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班主任培训材料之六 做个有心的班主任

2018-01-19 16:07 政教处
【案例背景】:

班主任——熟悉而又陌生的词语。大学毕业前,我都喊班主任老师,如今,也有了自己的班级,有42名学生成了班主任生涯的开始。作为班主任的我,喜欢跟学生在一起,学生也喜欢跟我交流、沟通,学生在犯错误的时候,我也经常换位思考。学生的德育发展,大部分靠班主任的倾听、沟通和交流换来教育的方法和目标。在校期间,班主任是学生倾诉、交流、沟通重要人物,班级里,我经常找学生交流、沟通,他们各自都有自己的困惑和困难,相信每个班级都有难管、管不住的学生,但他们的本性是好的,就需要我们班主任老师做个有心的班主任,跟他们交流、沟通、倾听他们的心声。

【案例内容】:

年轻的班主任,年轻的班级,不熟悉班主任工作的我,就是在一次偶然的机会帮助一名困惑、迷茫的学生找到了方向和目标。

一次晚自习,班上的1名学生迟到了,并且喝的醉熏熏的回到教室。按照惯例,每天晚上我都会去教室看看晚自习的情况,当我走进教室看到这名学生趴在那里时,听晚自习管理员说:“他好像喝酒了,还喝的蛮多的,并且给班级扣分了”,当时听到这个消息,我就想把他叫到办公室好好的批评教育,但是,我后来想起来换位思考的想法,问问他,为什么喝酒。我此时就找出了他中考的成绩单,看了他中考的成绩,很让我惊讶,也很恼火,由于当时看到他醉醺醺的样子,我就按照班级的管理办法,先让班长跟他聊聊,班长跟他也没聊出什么样的结果,我就带着生气的心情把他叫到办公室,先给他倒杯水,让他先清醒会。当时,他觉得班主任对他这么好,不但没批评教育,反而用心关照他,用心倾听、沟通,跟他交流,他就开始跟我讲述自己喝酒的事由。接下来是我和学生的简单对话:

学生:老师,你不要管了,跟你没关系?

老师:你不要把我成老师,就把我当成你的朋友,跟我交流、沟通,说说心里话。

学生:低着头,思考了很久,流泪了。。。。。。。

老师:拿纸巾给学生,跟他聊一些班级管理的事情,鼓励他多为班级的管理做努力,相信你能做好!

学生:学生露出了笑脸,很开心,很愿意做事情。

老师:咱们坐下来好好交流,跟他讲述了我的读书经历。

学生:老师,你太牛了,我要向你学习,我要读大学。

老师:你现在也跟我讲讲你的经历吧!

学生:呆了一会,学生流着泪说出了:“我爸妈要离婚”。

老师:呆了许久,告诉学生,我们一起努力,帮助你!

学生:谢谢老师!

【案例分析】:

我现在真的体会到“家家都有难念的经”这句话的内涵。作为年轻的我,曾经也跟家里闹矛盾,自己要深刻的反思。我的家庭里没有这样的事情,但现在我的学生遇到了,就跟我自己遇到一样,我和学生的感受是一样的,不知所措,青春少年的他,就开始了人生最重要的抉择阶段,学生亲自告诉我,他是多么优秀的学生,就是因为父母的矛盾、父母的离婚,带给了他如此的打击,他逃过课、辍过学、打过架、更甚至拿过刀,这么可怕而又悔恨的事情,让我听起来是那么的担忧。我就告诉学生我自己曾经的一些所做所为和人生发展,学生被我感动,决定在我的帮助下解决问题,走出自己的错误之路。问题的处理方式很简单,用心跟他交流,把他当做自己的兄弟,用自己言行让他明白班主任是在关心我、关注我,把班级里重要的事情交给他来做,我也帮助他制定了自己读大学的计划,相信他能在我帮助下实现自己的梦想和人生。

【案例反思】:

看到年轻的他,回想自己的坎坷的道路。我曾经是一名中学生——社会人——中职生——大学生——教师。

如今,作为班主任,应该是学生的引领者,用自己的行动、情感去跟学生交流、沟通,经常换位思考,多给学生说话的机会,让学生真正的把自己的心扉倾诉给你,做一名真正用心的班主任。

 班主任的教育过程是教师与学生相互制约,相互渗透的过程。我们做班主任的在工作中就要注意从感情上与学生接近,寻找共同语言,学生犯了错误不能只是训斥、压服,而是要因势利导,晓之以理、动之以情,心平气和。这样,激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任,因而会取得良好的教育效果。因此,作为班主任的我们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会收到很好的收获。古语说,救人一命,胜造七级浮屠。我相信这一条,做一个好班主任胜造七级浮屠,因为他在致力于完善他的学生的生命。——当然,只有“圣母式”班主任才会这样。智利著名的女作家诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘怀:我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的

诗歌,当我停止歌唱,我要让最动人的旋律留在他们心上!

     班主任要成为学生的精神牧师,我不敢用“领袖”这样一个词语。不能成为“牧师”,也要成为学生的偶像。不能成为学生的偶像,至少也要成为学生的信赖者,不能成为信赖者也要成为学生的朋友。一旦学生信赖你,亲近你,那么班主任工作就会左右逢源。教育的真谛——首先是一种尊重,一种保护,一种帮助,一种支持,一种满足,一种宽容,一种温暖。

    如何走进学生心灵,是班主任工作的第一要著。90后的学生,教师们感到最困难的是走不进他们,不可理解,甚至不可理喻。前几届的毕业生回到母校,看到他们的一言一行,疾呼:我们只比他们大两三岁,就感到有代沟了。教育生活是常新的,因此不要发“一代不如一代”的感慨,其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。要用现在进行时的“眼光”来看待学生。有人说过,当你对周围的事物看不顺眼,说明你老了。所以一个班主任当你看不惯学生的时候,就要反问自己:你是不是老了?受学生欢迎的老师并不是一味媚俗,不是低级迎合,不是想法牵就。利用学生的年幼无知,错误引导,这是班主任职业道德所不允许的。班主任不要忘了自己的引领责任。不要忘了应该对学生严格要求“严”不是“爱”的反义词,“严”要用爱来调和,爱要用严来加温。“严”就是抱着,偎着,注视着。班级工作千头万绪,稍有不慎就可能酿成大错。那么,如何把握其中的轻重缓急呢?

班级管理不等式

一、严格要求≠体罚

    严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育,严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕,为了使他更快提高,我指导他每天多练一页字,学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

   “没有规矩不成方圆”,这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性,我们应严肃认真地对待每人每事,但教育的方法不能死板教条,应灵活多样,因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

    班干部在班级管理中的作用不可小视,但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然,而学生的思想工作等,还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

    发挥优点不是回避缺点,如果我们回避了学生的缺点,学生就不能准确、全面地了解自己,不利于学生的全面发展。所以,在发现学生的缺点和不足时,班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

    班主任的威信不是靠权力压制换来的,而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟,又会使他们少许多规矩,少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度,爱而有距。